创新工程建设专业集群建设模式

2019年1月，湖南工程职业技术学院转隶至湖南省自然资源部门后，即获主管部门专项经费支持开展“自然资源学科体系建设研究”，由此构建了“面向自然资源、服务重大战略、对接重点产业”的自然资源专业集群、工程建设专业集群和现代服务专业集群三大专业集群。2019年10月研究成果通过专家验收之后，学校即进行以群建院的专业结构大调整，并全面推进专业集群建设。

深入调研讨论

把准问题和方向

尽管学校完成了专业集群顶层设计，但对于专业集群具体建什么、怎么建、解决什么问题、应达到什么目标等，并没有具体的要求。因此，2020年4月学校党委召开“建优建强建特专业群提升学校核心竞争力”专题会议，提出进一步深化学校的专业群和专业集群建设的号召，中层干部围绕专题分组进行了讨论。2021年1月，学校党委召开“一院（部）一品牌，一专业一特色”——“群主说群”活动，再次梳理专业（集）群和课程群建设思路，明确建设任务。2021年5月，学校以专业群为单位召开全校专业建设指导委员会会议，邀请省内外职教专家、行业企业专家对学校的专业、专业群以及专业集群建设进行深度把脉诊断。与此同时，学校党委委员一人一支队伍、一人一个主题、一年一个区域，深入开展专业（集）群人才需求调研。通过广泛调研和深入讨论，梳理出专业集群拟解决的重点问题。其中，工程建设专业集群重点解决以下三个问题：

一是以集群为单元共建实习实训基地、共享师资队伍、共同开发教学资源，实现专业集群资源的高度集成、高度共享，减少重复建设，降低教育教学成本。

二是对接基本建设、旧城改造、城市更新、新农村建设等智慧建筑、智能建造的全过程、全要素的岗位群的知识、能力、素质要求，围绕集群人才培养目标，理顺集群组群逻辑，创新专业集群建设模式。

三是契合国家关于坚定不移走生态优先、资源集约、绿色低碳高质量发展要求，不断增强专业（群）之间的协同性和建设合力。

聚焦产业需求

明确目标和任务

专业集群建设的终极目标是人才培养质量提升。通过对产业（集群）人才需求调研、分析和反复讨论论证，最终确定以课程思政铸魂、智能建造赋能、“首岗胜任”就业、“一岗多能”立业、“多岗迁移”兴业作为工程建设专业集群人才培养目标。

培养“首岗胜任”人才。二级学院每年依据国家教育部门文件要求制（修）订各专业的人才培养方案，根据湖南省教育部门要求制（修）订专业技能考核标准和题库。人才培养方案、技能考核标准和题库经学校专业（集）群建设指导委员会论证、学校学术委员会审核、党委会议审议后向社会公开。此外，学校跨专业群、跨学院组建团队制（修）订专业集群人才培养方案，构建和完善与人才培养模式相匹配的专业集群课程体系，并以集群为单元修改课程标准和实践教学标准、开发教材和教学资源、培养可跨界发展的“双师型”师资队伍等。集群核心课程在符合国家要求的基础上，根据湖南省产业发展实际需求进行完善，确保核心课程群能够满足岗位群所需要的专业领域的核心知识、技能和素质，满足“首岗胜任”要求。

培养“一岗多能”人才。随着数字经济的发展，以BIM技术为核心的建筑信息化产业快速发展，推动传统工程建造向信息化、集成化、智能化发展。由此要求从业人员除掌握工程施工技术、混凝土结构、钢结构技术、工程力学、施工组织与管理、工程计量与计价等传统的知识、技术技能之外，还需要掌握BIM技术、绿色建造技术、装配式施工技术、智能建造技术等新知识、新技术、新工艺、新标准，还要求从业人员具有一定的创新能力，满足“一岗多能”要求。

培养“多岗迁移”人才。工程建设涉及土地开发、资源利用和环境影响等多方面的问题，需要从业人员具备环境保护和生态修复的社会责任和意识。学校前身是湖南地质工程学校，因此学校人才培养要求学生具备一定的地质灾害防治知识和能力，了解多规合一的村庄规划政策要求等，通过课程设置、教学方式改革等多方式结合，实现“多岗迁移”要求。

聚焦目标任务

确定方案和举措

适产建群、环链对接，深化专业集群建群逻辑。打破传统专业群按单个产业环链或岗位群一元线性的构群逻辑，秉承“围绕自然资源、服务自然资源、引领自然资源”的办学特色，立足智慧建筑产业、智能建造技术，以BIM技术为手段、贯通工程“施工—管理—设计”三个环节，构建工程建设专业集群。工程建设专业集群前端对接自然资源专业集群的工程勘测环节，确保工程建设专业集群能够持续适应学校关于自然资源产业的行业背景变化和建筑产业集群升级改造的变化。

资源集成、平台共用，提高集群资源共享度。围绕“首岗胜任、一岗多能、多岗迁移”人才培养目标，构建专业集群人才培养模式，对工程施工、工程管理、工程设计三个专业群的课程体系进行整合、重构，形成由平台课程群（厚基础）、核心课程群（精技能）、交叉课程群（宽领域）、拓展课程群（懂前沿）组成的集群课程体系。平台课程群为三个专业群必修课程，核心课程群为群内各专业技术技能课程，专业群之间的交叉课程和拓展课程，通过学分制管理平台选修课程实现共享。同时配套建设跨专业群甚至跨专业集群的数字生产性实训基地、装配式虚拟仿真实训基地，整合群内专业的在线教学资源库，通过搭建校园资源集成管控平台，实现集群内所有学生共享共用课程、实训基地和教学资源等。

跨院协同、项目驱动，打造专业集群建设矩阵。横向以雁阵式团队为纬线，纵向以产教研服务类项目为经线，打造跨院的工程建设专业集群建设矩阵，实现专业集群共生互补。纬线是由专业集群头雁、专业群头雁、跨院系共性教改和产业共性技术服务师生团队组成的雁阵，经线包括“自然资源背景下工程建设专业集群人才培养模式创新与实践”“工程建设专业集群建设模式探索与实践研究”等十多项教改项目和“江华县首次全国自然灾害综合风险普查房屋建筑调查技术服务”等数十项技术服务项目。通过集群建设矩阵，开发“工程计量与计价”“钢结构施工技术”“工程量清单计价”“工程建设法规”等多技能、强素质的综合性教学项目，建设以村庄规划与房地一体化自然资源工程应用服务中心为代表的共性技术研发平台。

经过5年的建设实践检验，工程建设专业集群在专业建设、课程改革、教科研水平、社会服务能力、师生团队建设等方面均取得显著成绩。立项建设的国家示范性虚拟仿真实训基地，为工程施工、工程管理、工程设计3个专业群提供实践教学平台，同时与测绘地理信息等专业群共享实践平台，实现资源集成、平台共用；集群内6个专业获“湖南省高职高专院校专业人才培养方案和专业技能考核标准与题库优秀等级”，师生职业能力竞赛获得国赛一等奖零的突破，实现了人才培养质量的提升。

（本文系湖南省职业院校教育教学改革研究项目“工程建设专业集群建设模式探索与实践研究”［项目编号：ZJGB2022883］阶段性成果）